少兒為什么要學音樂—學習音樂在其他方面的表現少兒為什么要學音樂—學習音樂在其他方面的表現
1、音樂是人類的基礎能力與情感本能，學習音樂講究的是心手合一，學習音樂能激發人們潛在創造力與想象力。大部分人都會不自覺地讓自己的動作跟音樂節奏同步，因此快節奏的音樂能讓他們的動作更加用力。
2、音樂對人們的個性有著潛移默化的效果，教會人們要表現耐心、刻苦地學習，正確地追求生活態度。學習音樂
電鋼琴教室布局
少兒為什么要學音樂—學習音樂在其他方面的表現
少兒為什么要學音樂—學習音樂在其他方面的表現
1、音樂是人類的基礎能力與情感本能，學習音樂講究的是心手合一，學習音樂能激發人們潛在創造力與想象力。大部分人都會不自覺地讓自己的動作跟音樂節奏同步，因此快節奏的音樂能讓他們的動作更加用力。
2、音樂對人們的個性有著潛移默化的效果，教會人們要表現耐心、刻苦地學習，正確地追求生活態度。學習音樂既能陶冶人的性情，也是的宣泄情緒窗口。
3、建立起良好的學習態度與人際關系
通過學校每年組織的各類文藝沙龍活動與音樂匯演，學員能經常在一起交流學習音樂如：合奏、分部奏、部份彈奏等音樂訓練方式，讓大家體會到分工與團體的重要性，拓寬生活空間，認識更多朋友，相互間的與模仿，也可得到很好的互動學習效果，自信心將隨之增加。
音樂教育作為傳統心理健康教育的一個分支
音樂能使一個人深度的連接內在自我，幫助宣泄內在情緒。幫助兒童理解音樂如何運作
樂理幫助兒童明白音樂如何運作，例如為什么會用上這個音符，或者為什么這首歌會這樣演繹。在心理健康教育中運用音樂教育，構建音樂教育體系，對于調整學生的不良情緒、培養學生的健康情感、消除人際障礙、開發思維和能力等具有十分有益的作用，對于解決學生不健康的心理問題也起著非常積極的作用。
音樂教育作為傳統心理健康教育的一個分支，有其性。音樂教育是以音樂為媒介，音樂是強有力的感覺刺激形式和多重感覺體驗，它包含了聽覺刺激和觸覺刺激直接作用于人體的生理和心理，并對其發揮作用。
從物理學角度來看，音樂是一種有規律的含有各種頻率的機械波，具有一定規模和變化頻率的聲音振動作用于人體各部位時，胃、腸、心臟、腦電波等隨之產生和諧共振，各節律趨于協調一致，各的紊亂狀態得到改善，促進身心康復。
從生理學角度來看，節奏活動是人一切活動的基礎。音樂的節奏可以明顯的影響人的行為節奏和生理節奏，如呼吸速度、運動速度、心率等。當優美的音樂聲波經聽覺轉換成生物電信號作用于大腦時會提高神經和體液的調節作用，促進分泌有利健康的，從而改善血液循環，系統促進唾液分泌，加強新陳代謝，有利于人保持良好的心態。
音樂是理性思考和感性思維的藝術
音樂是理性思考和感性思維的藝術，因此如果不懂得學習方法，不善于理性的總結，靈活分析的話，基本上學不會演奏，音樂不是勤能補拙的藝術，不是所有孩子都可以學習的，音樂是給聰明勤奮的孩子學習的藝術，它會使聰明的孩子更聰明，懂得成熟的思考與判斷。對個人而言，當你不小心扭了腳踝或手腕，聽聽音樂能讓你感覺好很多。這便是人們所說的音樂天賦.
音樂學是一門集音樂學、心理學、醫學、教育學等多種學科為一體的交叉學科。愛因斯鋼琴從小學習過彈鋼琴，我國的地質學家李四光小提琴拉得非常好，我國首小提琴曲《行路難》就是李四光所作。音樂在實施過程中，把多學科的知識、技能融合為一體，借助于特定的音樂活動，在音樂師和來訪者的共同參與下，通過音樂對人引發的生理、心理、情緒、認知和行為體驗，來達到保持、恢復、改善和促進人們身心健康的目地。
音樂課程在小學教育中是活勞動、實踐性強的課程之一
音樂課程在小學教育中是活勞動、實踐性強的課程之一，因此，小學音樂教育不應該理性化、學術化，而應該在一定程度上音樂生活化，讓學生在參與豐富多彩的音樂活動中，有趣地、令人開心地掌握基本的文化知識技能，獲得審美愉悅體驗，增強進一步學習音樂的興趣和自信，即在一定程度上讓學生“從做中學”、“從樂中學”讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨終身。學習音樂可以提高想象力音樂是聲音的表現藝術，其音符的表現背后蘊藏著無限的意義。
音樂教育要真正面向全體學生，包括弱智、殘疾兒童在內的所有學生都有接受一教育的權利，承認和維護學生在音樂方面的個性差異，為學生在音樂方面的學習和自由發展，創造寬松的時空環境。第二，音樂還可以讓孩子的空間和時間的推理能力產生一定程度的差別。音樂教育要充分尊重學生的人格，維護學生在音樂學習方面的自尊心和自信心，欣賞學生在音樂鑒賞和表現方面的才能，真正把學習音樂的幸福和成功的歡愉帶給每一個學生，音樂教育要充分尊重學生的教育主體地位，教學內容、方法、評價等都必須以學生主體為主要依據，真正做到以學生為本，以學習為本。
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