書法教育創建實施的具體細則創建實施的具體細則
1、在實際工作中加強對書法教育的與管理，在廣泛調研的基礎上，形成書法教育發展規劃，制定長遠目標與近期目標。
成立書法教育組，從統籌協調到具體指導作出有力的保證。同時建立一支樂于奉獻、勇于實踐的精干的書法教師隊伍，從各班抓起，擬訂好書法教學計劃，定期研討書法教育中出現的問題，配備好書法教室，電化教育設施，為書法教育的發展提供必備的基礎
智能書法教學系統開發
書法教育創建實施的具體細則
創建實施的具體細則
1、在實際工作中加強對書法教育的與管理，在廣泛調研的基礎上，形成書法教育發展規劃，制定長遠目標與近期目標。
成立書法教育組，從統籌協調到具體指導作出有力的保證。同時建立一支樂于奉獻、勇于實踐的精干的書法教師隊伍，從各班抓起，擬訂好書法教學計劃，定期研討書法教育中出現的問題，配備好書法教室，電化教育設施，為書法教育的發展提供必備的基礎條件。
2、健全組織，培訓師資。
（1）建立輔導機構，培訓教學骨干。
（2）狠抓“三筆字”過關，提高書寫技能。
（3）開展等級評定，促進自學成才。
（4）鼓勵進修深造。
（5）及時學習外地經驗，提高理論水平。
3、注重維護和滲透，建設具有濃厚的書法氛圍，書法研習風氣濃厚的校園文化，形成學校特色。
毛筆字的正確握筆姿勢三指執筆法是用右手五個手指全派上用場
毛筆字的正確握筆姿勢
毛筆字的正確握筆姿勢分為三指執筆法和五筆執筆法。三指執筆法更容易書寫，五指執筆法是用右手五個手指全派上用場，用“按、壓、鉤、頂、抵”的方法把筆執穩，使手指各司其職。
三指執筆法大多出現在先秦、魏晉、南北朝、唐朝等，是因為那時候沒有紙張，書法家們均是在竹簡上進行書寫，三指執筆法更容易書寫;另一方面那時候的人都盤腿坐在地上，也有雙膝著地跪坐的，寫字時手都得懸起，所以多用三指法。
五指執筆法是：大拇指的書內側按住筆桿靠身的一方，大拇指處于略水平的橫向狀態。食指的節或與第二節的關節處由外往里壓住筆桿。中指緊挨著食指，鉤住筆桿。無名指緊挨中指，用節指甲根部緊貼著筆桿頂住食指、中指往里壓的力。這樣形成五個手指力量均勻地圍住筆的三個側面，使筆固定，手心虛空。
各中小學書法教學缺少評價機制
現狀：1、書法教學資源匱乏。 書法教學教材匱乏，有些地方即使有書法教材，也不夠、系統、完善，書法教師在上書法課中，只是憑著自己的現有書法基礎隨意來教學。由于書教具、課件的使用。2、書法師資水平低下。 我國城市、農村中小學書法教學師資水平低下，主要體現在以下兩個方面。A、是書法教師短缺，各中小學書法教師寥寥無幾，要想有效上書法課很難，因為每所學校有很多班級，如果僅憑個別懂書法的教師來教學，他們的效指導，更談不上書法教研了。B、是部分教師雖具有書法基礎，但不懂得書法教學。有些教師雖然喜歡書法，課外時間臨摹碑帖頗具一定的書法基本功，但他們沒有經過書法教學的學等。再加上書法課堂教學意識淡薄，書法課教學效率低下，有時往往流于形式化。3、傳統書法教學缺少評價機制。 各中小學書法教學缺少一套行之有效的評價機制。評價機制很多，諸如上課、聽課、評課制度、獎勵制度、書法教師培訓方案和制度、書法教學的動態等。這些有效的書法評價機制可直接指導學校書法教學的開展并使其獲得成效。
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