教育本質的多種思考
內函：說白了教育本質，是指教育做為一種社會活動區別于別的社會活動的本質特點，即“教育是啥”的難題。中小學培訓機構的價格所謂“價格合理”，是說機構表現出的綜合實力，結合家長對其它相似機構的調查了解，加上家長的經濟實力教育消費水平，會對你的機構定價上有個心理定位。它體現出教育主題活動具有的規定性也即其本質特點。
關于教育本質的四種見解：上層建筑說；生產主力說；獨
中學名師面對面
教育本質的多種思考
內函：說白了教育本質，是指教育做為一種社會活動區別于別的社會活動的本質特點，即“教育是啥”的難題。中小學培訓機構的價格所謂“價格合理”，是說機構表現出的綜合實力，結合家長對其它相似機構的調查了解，加上家長的經濟實力教育消費水平，會對你的機構定價上有個心理定位。它體現出教育主題活動具有的規定性也即其本質特點。
關于教育本質的四種見解：上層建筑說；生產主力說；層面說；多種屬性說。
關于教育本質的第五種見解“觀念取代說”
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文化教育
文化教育的實質或許能夠歸納為：用人們早已把握了的關于我的對象及對象關聯的知識，來教新的個體以應對對象的具體方法。如果一個“按效果收費”學生在機構培訓一段時間之后，沒有達成家長所預期的“效果”，那么機構就收不到相應的費用或者只用支付少量費用。它以一種意識更改另一種意識，以意識中間的撞擊、磨合期、滲入及轉型為目地，是一種意識遮蓋以致清除另一種意識的、令個體將會造成痛楚的全過程。因為一切2個個體所遭遇的對象均有不一樣，從不一樣對象中獲得的意識中間就具備差異或矛盾。
文化教育主題活動的蛋白激酶也就具備一定的排斥性。社會現實中，大家以便變弱蛋白激酶的抵觸心理狀態，一是讓教學活動關鍵在長幼中間開展。長者（或是先得知識者）一般處于教育工作者影響力，幼年者（或是后得知識者）知識貧乏，像個白版，因而是被教育者。二是根據功利性等方法多方面誘發。例如古時候有“學而優則仕”，今日有“知識就是說財富”等教學目標的招喚，促使教學活動可以一切正常地進行下來。
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錄取規則有哪些“畫外音”？
在閱讀高校招生章程時，除了看學校的性質層次、辦學類型、收費標準等信息外，考生還要認真閱讀錄取規則。其中包含了很多重要信息，如調檔比例、退檔情況、加分政策、單科成績要求、級差、身體受限、外語語種、報考等具體要求。
招生章程中會使用一些術語，如“調檔比例”“退檔”“級差”等。對這些術語，考生和家長不能想當然，可以通過查閱資料、向高校咨詢等方式來弄清其具體含義。
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