蒙特梭利早教教學優勢蒙特梭利的教育研究無論從親子早教還是幼兒園教育以及小學中學甚至大學都已形成科學完善的教育體系。在歐美有著嚴格的準入標準，在由于的師資非常缺乏，導致蒙氏教育水平參差不齊。上海蒙特梭利教育集團作為蒙特梭利教育推廣者，有著嚴格教師執業標準，常州早教培訓，除了具備的素質之外，每個教師都需要完成不少于300小時課程訓練以及6個月實習才能上崗。講師還需具備美國相關蒙特梭利教育協會（0-3）歲，3-6歲，6-9歲，9-12歲講師資格認定 0-1歲嬰NIDO嬰兒之家（0-1歲）：幼兒特性：此階段的幼兒的發展伴隨著運動敏感期（0-18月）及語言敏感期（0-6歲），這一階段的幼兒喜歡抓握、觸摸，完成從翻身到爬行，站立到行走的過程。開始了獨立探索世界之旅。環境創設：蒙特梭利眾多完備環境中，第，湖塘早教培訓，一個就是NIDO，意大利文“鳥巢”的意思，參照母體的子宮環境，舒適、寧靜、恒溫，由于其飲食結構的需要，無法與母親分離，所以NIDO是安全的親子環境。隨著嬰兒運動能力發展，對于周圍環境的探索欲望更加強烈，天寧早教培訓，NIDO環境中的桌椅等可扶物必須穩而重；地面軟硬適中，適于爬行和學步；幼兒觸手可及的物的材質安全、無隱患；NIDO也為新生兒提供了循序漸進的感官引導。味覺（輔食添加）、聽覺（音樂環境）、視覺（追蹤視物）、觸覺（手眼協調）、潛艇平衡覺等多感官環境，以促使感覺統合。課程設計理念：NIDO是嬰兒和母親分離后開始適應獨立的第，一環境。課程設計考慮到新生兒的生理及心理特性。生理方面需要大量的肢體運動及感官刺激，早教培訓，為行走和獨立探索世界做準備，同時也需要母乳喂養；心理方面需要母親的照顧和撫慰，所以NIDO是親子課堂。1-2歲嬰IC幼兒之家（1-2歲）：幼兒特性：此階段的幼兒大運動、精細動作、體能飛速發展期。可以蹲下再站起，有跑的前期征兆，喜歡爬樓梯；主動配合穿衣、懂得再見、歡迎，出現自我意識，有強烈的自我意愿表達，如要，不要；對語言的理解和駕馭能力提升，能夠叫簡單的名字，能夠對于親近人發出的指令聯想出相應的動作等；具備握筆涂鴉的能力。環境創設：IC幼兒之家作為蒙特梭利第二環境，保持NIDO中風格——以兒童為中心，將兒童熟習的日常環境按比例縮小，以便兒童從中找出自己與環境的關聯，便于幼兒自主選擇，自我構建。隨著大運動、精細動作、體能的飛速發展，此階段的兒童好奇心與探索能力成正比，由于其認知能力有待進一步提升，環境中易碎、尖銳物品的放置要安全，桌椅等可移動物品的重量需以兒童方便使用為準（兒童要按照自己的需求挪動桌椅，所以不能過重）；IC幼兒之家里為重要的區域之一：日常生活區，通過豐富的日常操作學會照顧自、己照顧環境，從而達成自我構建。IC的另一重要區域就是它提供了比NIDO更為豐富的感官體驗，豐富的感官教具會給兒童帶來更為豐富的感官刺激。課程設計音樂課程SDN天籟之家（16-43個月）幼兒特性（敏感期）：孩子在媽媽的肚子里就開始了聽覺的發展，一歲多的孩子就能夠跟著音樂的節奏扭動自己的身體，音樂是人類的世界語言，孩子天生就具有。的藝術欣賞能力。所以，在孩子音樂敏感期的發展上，我們能夠給孩子提供一個的環境才可以幫助孩子的發展他的音樂智能。“聲音不是音樂，藏在聲音里的感情才是音樂”多給孩子感動、感受音樂的美，激發孩子思考想象、創造等能力，讓孩子感到音樂的奧妙及樂趣。環境創設:1-3歲當孩子對音樂表現出興趣的時候，為他們提供必要的學習環境和條件，并通過適時鼓勵和強化激發他們的學習熱情。環境上，要能夠滿足孩子肢體運動的空間，教具準備上要有為幼兒提供音樂學習提供表現的機會和條件。直到讓孩子喜歡音樂，欣賞音樂，發展到器樂的學習。導師要求：1、必須具備的音樂基本功底；2、基本的肢體協調能力和對音樂的理解能力；3、有責任心，了解孩子的身心發展需要；4、具有敏銳的觀察能力，能發現不同孩子身上的閃光點；5、有一定的溝通能力。教具要求：1、適合孩子身心發展，以打擊樂器為主；2、使用的樂器中木質類樂器必須光滑無瑕疵；3、教師必須有一定的自制教具的創造能力。課程設計理念： 產品：蒙特梭利早教中心供貨總量：不限產品價格：議定包裝規格：不限物流說明：貨運及物流交貨說明：按訂單