觸摸一體機使用方便、操縱簡樸的特性，提高了西席制作、使用課件，利用網絡資源的自發性。上課僅需拿條記本電腦或優盤便可充分利用各種網絡資本，改變了過去較為煩瑣的多媒體使用程序，而且沒有投影屏的閃爍和輻射以及電子白板的強光污染。液晶表現屏無輻射、無閃爍，且色彩清晰，甚至不用遮蔽窗戶，并且可以邊看邊批注解說，不再像以前那樣“彎腰教學”（彎著腰操控電腦），以是廣大教師使用頻率很高，效果精良。

　　其次，減輕了教師備課負擔，既可以直接使用收集資源，又可以將本節課所用所學內容存儲再用，或作為下節課復習導入用，或留做以后復習用，十分方便有效，可以見證師生成長履歷：互聯網上英語課件、視頻、講座等資源極其豐富，教師課件后導入一體機可以邊用邊改，邊改邊用。利用一體機互動軟件上的熒光筆、藝術筆、魔術筆、遮蔽功能等可以更好地使用的課件。如英語講授中電子書的利用，可以配以音頻邊看邊聽，隨時畫出需要注意或講解的短語、重點句型；可以直接播放視頻，諦聽英語名師的講解、授課，并予以保存，以便再用。

　　一體機除了調動教師積極性，減輕教師備課負擔之外，更極大地激發了學生學英語、用英語的積極性，使英語課堂教學加倍生動有趣、富有成效，主要顯露在以下幾點：

　　（1）一體機的使用可以成功吸引學生注意力，變更學習積極性。據筆者觀察，使用一體機時，學生小動作顯著減少，注意力會合，聽課認真，主動參與性增強。

　　（2）針對英語學科特點，灌陽之聲一體機的運用更有利于英語學習氛圍的創設。英語教學中常用的聽說法、情境教學法、任務型教學法等教學方法在一體機的配合下使用會加倍直觀活潑，更能調動學生的積極性、介入性。如聽說法中音頻視頻相結合，停頓、講解，反復模擬操練；情境教學法的運用更是如魚得水，可以很輕松地找到相干情境，不斷變換情境，為學生創設加倍傳神的語言情況。如在練習“how to get to someplace”時，可以變換學生喜歡的場景；在實習“how to buy something”時，可以隨學生心愿配置、變換物品等等；更可以將情境教學法與任務型講授法融會貫通，創設情境，設置使命，學練統一，學以致用。如名勝古跡的學習與導游任務的設置融于一體，使門生由被動學習者釀成始終保持高度進修興趣的主動參與者，就不僅僅是知識的學習與運用了，它是對學生自力思維、組織語言能力的鍛煉，也有利于民族自信心、自豪感的培養，更是文化交流與推介的一種方式。