廣東青少年戒網癮學校怎么樣？ 廣東青少年戒網癮學校 汕尾學生戒網癮學校
惠州啟發訓練營創辦10余年專注迷途青少年成長教育，常年接納，年滿12至20周歲，具有完全生活自理能力，無精神異常的棄學、厭學、上網成癮、叛逆、怕苦怕累、過分依賴、不自信、思維狹隘、暴力、親情冷漠、自控力差、自閉、不善于溝通交流、生活習慣及行為習慣不良的青少年。
我就拿一個沉迷網迷案例來說吧，去年9月份，學校來了一個新生，叫小陳，16歲，讀初二，其父母說，孩子由于沉迷網絡游戲導致成績下降,父親很氣憤,曾經打過他,但他仍一放學就鉆進自己的房間里玩游戲,有時連飯也不吃,對母親苦口婆心的勸說也很反感，覺得母親嘮叨，且曾試過三個月不跟家人說一句話。自從沉迷網絡游戲后,不愿意父母管他的功課。上課精神萎靡,無心學習,成績每況愈下，所有親友都認為他是“網癮學生”了。小陳進來學校后，我單獨找他談話，小陳是這樣認為自己的“我的學習底子太差,與同學差距太大,根本追不上他們；我在學習上是沒有希望了，其它同學又瞧不起自己，因為我是差生；我也希望改變,可是在玩網絡游戲時,我感到很滿足,如果不玩,我會很失落；自己感覺只有網絡里才能找到真正的自我”。 這次談話讓我了解了小陳的基本情況和主要問題特征以及對問題的認識和感受,探尋小陳的心理矛盾及改變意愿。
小陳封閉自己沉迷于網絡自于學習的受挫,感覺別人瞧不起的自卑心理是導致主要原因，但他內心渴望獲得成功。通過玩網絡游戲,他獲得成功的心理得到滿足，從網絡世界可以得到宣泄。
根據小陳的情況，首先，我是讓小陳強制離開網絡，在我們這種封閉式學校，這個很容易實現。
其次，我跟他說，人類是群體動物，想要在集體里獲得被尊重，要從自身改變自己，內心要強大，獲得被尊重途徑是多元化的，雖然學習成績不是一朝一日能改變，但是你心態，行為是可以現在就改變的，比如，禮節禮貌，細小工作，多幫助同學等等。他認同我的觀點。 第三，用集體活動氛圍熏陶他，讓他認識離開了網絡，其實在現實的生活中還有更多愉快的事情，當時他剛進校時，不怎么喜歡打籃球。但我發現他的體質，身高條件都不錯，所以一到體育活動時間我都會鼓勵他上場參與，我本身就是一個籃球愛好者，我經常在場上帶動他，教他，用鼓勵和信任目光引導他，經過一個多月努力，小陳還真的喜歡上籃球這項運動，且技術了逐漸長進了。在場上一些精彩投球贏得其他學員掌聲。從此小陳的精神面貌，學習能力，工作主動性都有很大的變化。當他有了進步以后，我在教學中常常對他的進步進行表揚及肯定。后來小陳培訓結業時也被學校評為學員。帶著良好體格及精神面貌現在已經回來原學校繼續上學，據原學校、其父母的反映表現很好。跟他本人溝通他自己也感覺到跟以前不一樣了，在學校也經常打籃球，還被選上班里的籃球隊。自己很開心，很有成就感。學習成績也有了較大進步。
惠州啟發訓練營創辦10余年專注迷途青少年成長教育，常年接納，年滿12至20周歲，具有完全生活自理能力，無精神異常的棄學、厭學、上網成癮、叛逆、怕苦怕累、過分依賴、不自信、思維狹隘、暴力、親情冷漠、自控力差、自閉、不善于溝通交流、生活習慣及行為習慣不良的青少年。
我就拿一個沉迷網迷案例來說吧，去年9月份，學校來了一個新生，叫小陳，16歲，讀初二，其父母說，孩子由于沉迷網絡游戲導致成績下降,父親很氣憤,曾經打過他,但他仍一放學就鉆進自己的房間里玩游戲,有時連飯也不吃,對母親苦口婆心的勸說也很反感，覺得母親嘮叨，且曾試過三個月不跟家人說一句話。自從沉迷網絡游戲后,不愿意父母管他的功課。上課精神萎靡,無心學習,成績每況愈下，所有親友都認為他是“網癮學生”了。小陳進來學校后，我單獨找他談話，小陳是這樣認為自己的“我的學習底子太差,與同學差距太大,根本追不上他們；我在學習上是沒有希望了，其它同學又瞧不起自己，因為我是差生；我也希望改變,可是在玩網絡游戲時,我感到很滿足,如果不玩,我會很失落；自己感覺只有網絡里才能找到真正的自我”。 這次談話讓我了解了小陳的基本情況和主要問題特征以及對問題的認識和感受,探尋小陳的心理矛盾及改變意愿。
小陳封閉自己沉迷于網絡自于學習的受挫,感覺別人瞧不起的自卑心理是導致主要原因，但他內心渴望獲得成功。通過玩網絡游戲,他獲得成功的心理得到滿足，從網絡世界可以得到宣泄。
根據小陳的情況，首先，我是讓小陳強制離開網絡，在我們這種封閉式學校，這個很容易實現。
其次，我跟他說，人類是群體動物，想要在集體里獲得被尊重，要從自身改變自己，內心要強大，獲得被尊重途徑是多元化的，雖然學習成績不是一朝一日能改變，但是你心態，行為是可以現在就改變的，比如，禮節禮貌，細小工作，多幫助同學等等。他認同我的觀點。 第三，用集體活動氛圍熏陶他，讓他認識離開了網絡，其實在現實的生活中還有更多愉快的事情，當時他剛進校時，不怎么喜歡打籃球。但我發現他的體質，身高條件都不錯，所以一到體育活動時間我都會鼓勵他上場參與，我本身就是一個籃球愛好者，我經常在場上帶動他，教他，用鼓勵和信任目光引導他，經過一個多月努力，小陳還真的喜歡上籃球這項運動，且技術了逐漸長進了。在場上一些精彩投球贏得其他學員掌聲。從此小陳的精神面貌，學習能力，工作主動性都有很大的變化。當他有了進步以后，我在教學中常常對他的進步進行表揚及肯定。后來小陳培訓結業時也被學校評為學員。帶著良好體格及精神面貌現在已經回來原學校繼續上學，據原學校、其父母的反映表現很好。跟他本人溝通他自己也感覺到跟以前不一樣了，在學校也經常打籃球，還被選上班里的籃球隊。自己很開心，很有成就感。學習成績也有了較大進步。
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